1，如何将健身圈运动用于体育教学中
健身圈(又名呼拉圈)以简单易学,少皆宜而被大众接受,其健身价值不言而喻,但作为一种教学器械运用到小学体育教学中,则鲜为人知,笔者有意将其运用到教学实践中
2，小学舞蹈课游戏
比如让学生们围一个圈，让老师在中间，老师如果说“一”同学们立正站好，说“2”2个同学抱在一起。。。。。没有人可以抱的同学，要接受惩罚的，什么惩罚自己定
毛毛虫，就是每个人都劈开竖叉，然后开一列竖排就练习竖叉我教的学生经常这样玩或者让他们面对着面劈叉玩拍手游戏
3，小学生数学游戏
是的....你是想问什么游戏,该怎么做对吧.....教几年级的啊...可以用一些数字的规律啊...或者是提那些有趣的数学问题...或者.....我就不知道了.....给你一道数学问题吧...提数学问题能引起他们的思考....那个三个人去旅馆的拿到就是很好的例子...
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培养逻辑思维能力很重要，以后学几何也很有帮助，培养学生的学习兴趣我建议老师还是多给学生出一些有趣的数学题目吧，让学生多动脑，或组织一些比赛，提高学生积极性。兴趣是慢慢培养的
数独、24点、汉诺塔、九连环、猜数字、贪食蛇、推箱子、立体四子棋或者到书店买一些这类的书
玩24点，玩法：在1至24个数字中任选4个数字，让学生用加减乘除使四个数字得到24.
九宫图,九连环，让同学爱上数学就行了！
4，小学数学教研组可以开展什么活动
六一儿童节文艺演出
一、课题的提出及意义数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分,它以数学学科课一样以社会发展需要为依据,以提高学生的数学素质为核心.它以学生发展为基点,考虑到数学学科知识基础的要求,充分发挥学生个性特长,强调学生的个性发展.通过数学活动,手脑并用,获得直接经验,扩大视野,增长才干,培养 对数学的兴趣和特长,培养 学生的思维品质,提高学生解决实际问题的能力.但长期以来,小学数学课程基本上是学科本位主义课程,以致于给人一种错觉,认为唯有数学学科课程才是最科学的趋向,不少教师对数学活动课感到茫然,存在着认识上的“盲区”,实践中感到棘手的问题很多.为此,我们选择了“小学数学活动课的实施”这一课题,试图通过不断地实践、探索,上好数学活动课,提高学生素质.二、课题研究的基本内容课题组把小学数学活动课的内容划分五个方面：⑴生活中的数学；⑵生产中的数学；⑶科学技术中的数学；⑷与各学科相关的数学；⑸智力活动中的数学.课题组在确定小学数学活动课内容时,除了围绕目标考虑知识性、科学性、教育性和可接受性以外,还着重注意以下三个“性”：1、趣味性.小学生好奇、好动、好问,求知欲强,根据小学生的心理特点,尽可能使活动题材新、奇、趣,为学生所喜闻乐见.在活动过程中做到“五个化”：⑴活动形式游戏化；⑵列举范例生活化；⑶化解疑难故事化；⑷数的演算奇妙化；⑸介绍人物传奇化.例如,根据街头现象设计的“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材的数学活动课,就是取材于生活,以模拟的转糖,摸球开始,引导学生用数学知识去揭密,明白了这些都是骗局,使学生不仅学习和运用了数学知识,还受到了深刻的教育.2、思考性.思维是智力的核心.数学活动的开展,必须让学生通过活动,明白一个道理,悟出一种思想,掌握一种方法,以而发展学生的思维能力.例如,在五年级“测量的学问”一节数学活动课上,教师启发学生如何利用普通的度量工具,去比较准确、简单地量出一张纸的厚度,一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等.通过实践活动和思维活动,学生总结出“聚少为多,化曲为直,变长度为重量”的方法.一下课,同学们高兴地说：“我们一下子聪明了许多!”3、实践性.在学科课程的知识教学中,小学生往往感到数学知识抽象,学起来很枯燥.数学活动课则测重于指导学生运用所学到的数学知识去解决实际问题,提高学生理论联系实际的积极性.这种活动应尽可能反映现实的需要,使其成为日常生活中具体运用所学到的数学知识的一种尝试或模拟.例如,在数学活动课上,教师带领学生走出校门,组织“小交警”活动,不仅在繁华地段协助交通,同时还进行机动车和非机动车的流量统计,回校制成统计图,孩子们的聪明才智和综合能力得到发挥,同时对学习就是生活,生活就是学习有了更进一步的认识.三、课题研究的主要成果1、激发了学生的学习兴趣,提高了学生综合运用知识解决实际问题的能力.2、初步形成了开展数学活动的基本方法,掌握了设置活动课程的第一手资料,为学校全面推行活动课程和进行规范化管理提供了经验.通过研究,课题组总结了开展数学活动的基本做法,可以归纳为两个点：设计活动内容和形式时要根据小学生的年龄“特点”以及学生的生活经验,知识基础,作为对活动内容的“支撑点”；“围绕三个字”活动的组织和展开时要突出一个“动”字,贯穿于一个“趣”字,体现一个“能”字.做到学生寓学于玩,玩中求知；以趣激学,趣中探知,使枯燥知识趣味化,书本知识实践化,从而加深和拓宽学生的知识面.3、数学活动课程教学流程的探索,为学科课程课堂教学改革打开了思路.通过几年的实践,已基本形成了比较成熟的教师为主导,以学生为主体的活动课程的教学“流程”.这一在教师主导下学生自主学习的“流程”,符合建构主义学习理论,符合终身学习理论,是在培养适应未来知识经济社会所需要的具有“创新意识、创新精神、创新能力”的高素质人才.4、使教师的教育观念逐步更新,教学水平有一定的提高,教学效果亦有明显的提高.四、问题探讨小学数学活动课程存在着许多问题,如：1、缺乏完整、科学的教学内容序列；2、缺乏对活动课程的有效评价等.
5，小学数学四年级上册 综合实践活动课 1亿有多大
1000千万
一、课题的提出及意义 数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，它以数学学科课一样以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心。它以学生发展为基点，考虑到数学学科知识基础的要求，充分发挥学生个性特长，强调学生的个性发展。通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养 对数学的兴趣和特长，培养 学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。 但长期以来，小学数学课程基本上是学科本位主义课程，以致于给人一种错觉，认为唯有数学学科课程才是最科学的趋向，不少教师对数学活动课感到茫然，存在着认识上的“盲区”，实践中感到棘手的问题很多。为此，我们选择了“小学数学活动课的实施”这一课题，试图通过不断地实践、探索，上好数学活动课，提高学生素质。 二、课题研究的基本内容 课题组把小学数学活动课的内容划分五个方面：⑴生活中的数学；⑵生产中的数学；⑶科学技术中的数学；⑷与各学科相关的数学；⑸智力活动中的数学。 课题组在确定小学数学活动课内容时，除了围绕目标考虑知识性、科学性、教育性和可接受性以外，还着重注意以下三个“性”： 1、趣味性。小学生好奇、好动、好问，求知欲强，根据小学生的心理特点，尽可能使活动题材新、奇、趣，为学生所喜闻乐见。在活动过程中做到“五个化”：⑴活动形式游戏化；⑵列举范例生活化；⑶化解疑难故事化；⑷数的演算奇妙化；⑸介绍人物传奇化。例如，根据街头现象设计的“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材的数学活动课，就是取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引导学生用数学知识去揭密，明白了这些都是骗局，使学生不仅学习和运用了数学知识，还受到了深刻的教育。 2、思考性。思维是智力的核心。数学活动的开展，必须让学生通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，以而发展学生的思维能力。例如，在五年级“测量的学问”一节数学活动课上，教师启发学生如何利用普通的度量工具，去比较准确、简单地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等。通过实践活动和思维活动，学生总结出“聚少为多，化曲为直，变长度为重量”的方法。一下课，同学们高兴地说：“我们一下子聪明了许多！” 3、实践性。在学科课程的知识教学中，小学生往往感到数学知识抽象，学起来很枯燥。数学活动课则测重于指导学生运用所学到的数学知识去解决实际问题，提高学生理论联系实际的积极性。这种活动应尽可能反映现实的需要，使其成为日常生活中具体运用所学到的数学知识的一种尝试或模拟。例如，在数学活动课上，教师带领学生走出校门，组织“小交警”活动，不仅在繁华地段协助交通，同时还进行机动车和非机动车的流量统计，回校制成统计图，孩子们的聪明才智和综合能力得到发挥，同时对学习就是生活，生活就是学习有了更进一步的认识。 三、课题研究的主要成果 1、激发了学生的学习兴趣，提高了学生综合运用知识解决实际问题的能力。 2、初步形成了开展数学活动的基本方法，掌握了设置活动课程的第一手资料，为学校全面推行活动课程和进行规范化管理提供了经验。 通过研究，课题组总结了开展数学活动的基本做法，可以归纳为两个点：设计活动内容和形式时要根据小学生的年龄“特点”以及学生的生活经验，知识基础，作为对活动内容的“支撑点”；“围绕三个字”活动的组织和展开时要突出一个“动”字，贯穿于一个“趣”字，体现一个“能”字。做到学生寓学于玩，玩中求知；以趣激学，趣中探知，使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，从而加深和拓宽学生的知识面。 3、数学活动课程教学流程的探索，为学科课程课堂教学改革打开了思路。 通过几年的实践，已基本形成了比较成熟的教师为主导，以学生为主体的活动课程的教学“流程”。 这一在教师主导下学生自主学习的“流程”，符合建构主义学习理论，符合终身学习理论，是在培养适应未来知识经济社会所需要的具有“创新意识、创新精神、创新能力”的高素质人才。 4、使教师的教育观念逐步更新，教学水平有一定的提高，教学效果亦有明显的提高。 四、问题探讨 小学数学活动课程存在着许多问题，如： 1、缺乏完整、科学的教学内容序列； 2、缺乏对活动课程的有效评价等。
6，寻求小学音乐课堂上的有趣游戏
课例展示：在《玩具兵进行曲》的音乐声中，我引导孩子们模仿解放军吹军号的样子，自豪地走进教室，在座位上有序地坐下来，孩子们难以抑制兴奋的情绪，东张西望着。我坐到了一个坐得最端正的小朋友身旁，微笑着说“今天我是小学生了，真高兴啊！我要学你的样，坐得端端正正听老师上课！”说完，挺了挺胸，把手放在了膝盖上，下意识地环视了一周，孩子们马上都学我俩的样，坐得端端正正了，脸上也笑眯眯的。“想认识我吗？”见大家都集中注意力了，我微笑着问孩子们。 “想！”孩子们都看着我异口同声地说。“我们上的是音乐课，我要用音乐的方式来介绍自己。”我故意这样说，孩子们更兴奋了，但眼睛依然没有离开我。我一边出示 ⅩⅩ Ⅹ 的节奏卡片，一边介绍着自己：“我叫吴老 师，我叫吴老 师。”孩子们觉得很好玩，马上在轻轻地模仿了。于是我趁热打铁：“我很想认识你们了，你能用这样的方式介绍你自己吗？”“能！”随着响亮地回答声，一只只小手高高地举了起来。我微笑着走向一个个孩子，亲切地问：“你·的名字叫什么？”，我叫 何思 颖 ，我叫 俞培 鑫 ，??马上有好多孩子自豪地介绍了自己，我在每个小朋友介绍完自己的时候，唱上一句“你·的名字真好听！”这时我有意识地请我知道的一个叫“高禾”的小朋友来介绍自己，我唱着“你·的名字叫什么，你·的名字叫什么”，小家伙挺聪明，歪着小脑袋回答我：“我叫高禾”。我马上表扬她：“真会动脑筋，你的名字只有两个字，你用了一种新的节奏来介绍自己！”然后我出示了 Ⅹ Ⅹ 的节奏卡片，对孩子们说，：“姓名只有两个字的小朋友可用这个节奏来介绍自己。”于是又多了好多只高高举起的小手，我叫 陈 晨 ，我叫 蒋 天 ，??“孩子们，你们发现没有，老师和你们合作，把一首《你的名字叫什么》的新歌表现出来了，做小学生可真的有进步了！”孩子们脸上露出了自豪的神情。于是我又用多媒体播放了这首《你的名字叫什么》的歌曲，音乐一起，孩子们便情不自禁地跟唱起来了，当然嗓门很大。音乐停后，我示意孩子们静下来，然后认真地说“我们一齐唱歌的时候，声音不能太响，这样你会听不到好朋友的歌声，当然也不能太轻，否则好朋友会听不到你的歌声，最好的办法就是既能听到自己的歌声，又能听到好朋友的歌声，我们再来试试！”经过几遍调整，孩子们有了轻声演唱的意识。二十多分钟过去了，孩子们的注意力渐渐要分散了，我说“做游戏啦！”孩子们马上又集中注意力了，“只有把游戏规则听清楚了，才能做好游戏哦！”我有意识地看着几个还静不下来地孩子说，他们意识到了。我一边讲解一边示范，孩子们很快就明白了，争先恐后地要“先来！”我说“请会认真听的小朋友先来。”我请了一个注意力始终很集中的小姑娘先开始，并引导她“先去找在认真听的小朋友做你的好朋友”然后又坐到了孩子中间，许多孩子学我的样，坐得很端正，听得也很认真。在游戏中，孩子们巩固了《你的名字叫什么》这首新歌，互相还有了初步的认识。最后五分钟左右，我安排了再次聆听《玩具兵进行曲》，但是没有告诉孩子们曲名，而是说：“现在我们来学做解放军，解放军是最守纪律的了，而且他们在操练时不乱说话，都是在班长指挥下整齐地喊口号的。小解放军们，准备好了吗？”音乐响起来了，孩子们抬着头挺着胸，在音乐声中学着解放军有节奏地走步，学着敬礼，小嘴巴没有发出一点声音。我又加上一句“谁做的动作最棒，我就向谁学！”孩子们更来劲了，那天真、可爱的模样真让我感动。最后就在《玩具兵进行曲》的音乐声中孩子们愉快地离开了教室。反思及收获：一、第一节课，与孩子拉近距离尽管现在的孩子越来越活泼，胆子越来越大了，但由于对环境的陌生，对老师的陌生，刚上一年级的孩子在潜意识里还是有一种害怕的心理。如果老师一开始就“板”起脸，做出威严的样子，会给孩子造成很大的学习压力，从此敬而远之，这就造成了师生关系的紧张。俗话说“亲其师”才能“信其道”，所以我采用了“微笑”策略。心理学研究表明：教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生一种鼓舞，能使学生保持良好的心态，使课堂上产生和谐的气氛，从而拉近师生的距离，为保证教学内容的正常进行开好了头。当时我还特意引导孩子“看我的脸，学我的表情”，“你们的笑脸老师最喜欢”，这是在潜移默化我的学生。确实，班中有个小朋友的家长就是我的同事，第二天一早上班看到我就兴奋地跟我说：“你的魅力真足啊，我女儿第一天上学，记得最牢的就是你这个老师，还跟我们说你们的笑脸我最喜欢！”二、第一节课，巧设常规新课程理念提出“要充分尊重学生的意愿”，于是有些老师出现了课堂上对学生放任自流的做法，其实这是对新课程的错误理解。“没有规矩不成方圆”，在教学中课堂常规是必须要有的，问题是“度”和“方法”的把握，切忌空洞的说教，严厉的指责。对于刚入学的一年级的小朋友在课堂常规形成上有一个循序渐进的过程，教师要有耐心和爱心，用巧妙的方法去一步一步引导。在本课中，孩子们刚走进音乐教室时也显得非常新鲜，兴奋得东张西望，我没有严厉、大声地呵斥或制止，而采用了“榜样的力量是无穷的”这个做法，坐在孩子们的中间，向坐得最端正的小朋友学习。孩子们都是聪明的，马上明白了是“怎么回事，该怎么做”。在歌唱时，孩子们的歌唱习惯很不好，于是我又用形象的语言及孩子们能马上去感受的方法，来引导他们掌握较为正确、科学的演唱方法。从实际教学效果来看，确实是马上见效的。又如最后一个环节——在音乐声中用动作模仿表现，往往此时是孩子们最活跃的时候，他们在模仿时常会忍不住发出各种声音，导致无法正常聆听音乐。所以我用了孩子们最崇拜的形象——解放军来引导他们，渐渐培养他们“要听着音乐做动作”的良好的聆听习惯。在这种巧妙的引导中，孩子们会渐渐养成了较好的学习习惯、上音乐课的习惯。三、第一节课，始终抓住孩子的心毕竟是一年级的孩子，注意的品质还不够好。在幼儿园里，大班的一节课教学时间也仅25--30 分钟而已，现在要他们坚持40 分钟的一节课，是需要一个适应的过程，而且会是一个很长的过程。那么，如何在40 分钟里始终抓住孩子的心，让他们能较好地把自己的注意力始终集中在课堂上呢？我的做法是：教学内容动静搭配合理，教学方法多变有趣，教师始终关注到每个孩子。在第一节课里，我并没有安排很多的教学内容，主要就是学唱《你的名字叫什么》，这个内容相对来说比较静，于是我把《玩具兵进行曲》放在课堂的开始和结束部分作为一个调节内容来用，让孩子学解放军走步、敬礼等，做到了动静的有效搭配。在学唱歌曲中，我又利用游戏等方式进行气氛调节，这样做到了一节课始终有静有动，张弛自如。在这堂课里，我所使用的教学方法，比较灵活，能随时根据学生的表现来及时运用恰当的教学方法。如学唱歌曲时，我先用听唱法让孩子们在无意中熟悉歌曲，然后运用形象直观的多媒体让孩子们完整跟唱。每到一节课的25 分钟左右，是孩子们最容易注意力分散的时候，通过游戏激发孩子再次学习的兴趣是较为有效的方法。儿童心理学认为：游戏活动是教育与指导孩子的最有效的方法。游戏，能调动孩子所有感官，使他能够全身心地投入其中。所以在这个环节里用游戏的形式来巩固练习，不仅保证了孩子们的有效学习，还通过游戏促进了生生之间、师生之间的互相了解。孩子们的“心”始终在课堂里。在整节课里，我始终关注到了每个孩子，我经常用眼睛去提醒这个孩子听好，去表扬那个孩子真棒！如学唱歌曲的环节，见哪个孩子坐得特有精神，我就先过去问他；又如最后一个环节，我说“要向孩子学习”，所以必须要仔细观察每个孩子的动作。这样做能让每个孩子感觉到“老师很在乎我，我要表现好！”是的，每个孩子都希望得到老师的重视，每个孩子都希望得到老师的关爱。他感受到了你这位老师的爱，就会喜欢你这位老师，喜欢你上的每一节课！归根结底，教师在上课时始终要记住“学生是主体”，所以要研究学生的心理特点，学习特点，围绕这个“中心”，再组织有效的内容、有效的方法，一定能上出有实效的音乐课。
人体钢琴的游戏，有7个音符，分成7组，找些简单的歌，老师唱简谱，唱到音符的组要站起来，如有高低音可以多分几组，为了锻炼团结能力，要所有人都一起站起来才行，没有全部站起来的要全组接受惩罚，，稍微大点年纪的学生，可以锻炼组织能力，要求唱到的音符，每组只能有一个人站起来，多人同时站起来的要全组接受惩罚
借鉴你参考一下德国孩子教学方式。
